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    这三所学校囊括了小学，初中和高中，可以全面的观察虚拟教学在不同的年龄段的不同试验效果。而且这些都是贫困地区，教学的软件和硬件比较落后。青壮年大多外出打工，留下来的除了年老一辈，就是留守儿童。那里的家长对教育没有大城市重视，受到的阻力也小点。其次，这样做能够有个很好的对此。

    俗话说，寒门难出贵子。放眼过去，出身贫困家庭的高考状元少之又少，更多的是来自家境优越，就读名校的天之骄子。即便有人不承认，但这就是现实。

    一样是孩子，可生活环境却大不同。有的孩子除了学习任务，每天还要承担沉重的家庭杂活或者农活。窘迫的生活摧残他们的好奇心与创作力。而有的孩子无须为衣食烦忧，他们的父母为他们提供最优质的资源，他们可以无忧无虑的学习和玩乐。一代又一代，阶级的固化由此形成。

    所以刘靖瑶很赞成这次的试点推行，虚拟教学可以打破传统教学的弊端。

    举个例子，贫苦地方的教育资源缺失可以归纳为缺少老师，没有系统的教学程序。虚拟教学就没有这样的限制，它教学的模式是参照小king给刘靖瑶上课方式——在浅层睡眠状态进行知识灌输。不同的是这些学生没经过脑域开发，灌输的程度和速度相应的降低。可就算这样也比当今填鸭式的教学强。

    别以为学生只要躺在床上，睡着上课，就不需要教师。恰恰相反，教师的角色更加重要。系统将会收集每个学生在学习过程中所遇到的瓶颈，结合每个人的优缺点，总结出适合